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一辈子学做班主任——守住教室,和学生一起成长

时间:2018-09-12    作者:    出处:本站
一辈子学做班主任
——守住教室,和学生一起成长
 
(育才中学2018年入职教师培训会上的发言稿)
 
 张萌
 
 
尊敬的各位领导,各位老师,大家下午好!
      首先感谢学校领导能给我这次机会,让我有幸和大家一起探讨班主任工作中的得与失。接到这个任务,我感觉忐忑不安。在班主任工作中我也只是一个小学生,也是在工作中不断地学习和摸索,没有什么能拿的出手的成套的经验或者有效的措施。每次接到一个新班级,面对一群新学生,我也是诚惶诚恐、惴惴不安,和刚入职的大家的心情是一样的。我这次汇报的题目是《一辈子学做班主任—守住教室 和学生一起成长》
      著名教育学家林崇德先生曾经说过:一位中小学教师,包括职业教育教师,不做班主任,就不会尝到教师的真正滋味。班主任,是班级工作的组织者、领导者和教育者;是联系任课教师、学生、学生家长的纽带,是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁,是实施学校教育教学工作计划的得力助手。班主任,是良好班集体建设的关键,一位优秀的班主任,可以使一个差班变好,一位不称职的班主任会使一个好班变差。作为一名教师,不当班主任,职业生涯是有缺憾的。所以,我们首先要认可班主任工作,做一个快乐的班主任。
      我们先来看一看班主任的选择和在学校中的地位。
      班主任是由学校任命、委派,负责组织、教育、管理班级的教师,是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘,学校要适当安排班主任的教学任务,使他们既要上好课又要做好班主任工作。因此,在我国中小学班主任大都具有双重身份:既是任课教师,又是管理班级、教育学生的教师。
      班主任的重要性在于——班主任水平决定班级水平,班级水平决定学生水平,学生水平体现教师水平,班级、学生、教师水平体现学校水平。所以我们不要把班主任看作是教书的“副业”,存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”的想法,而是要注重班主任业务水平的提高,要把班主任工作当做自己的品牌来经营,要让自己所带的班级带上自己品格的烙印。原教育部长周济曾经说过:要把班主任由教书的副业变成育人的主业。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”
      学校选择我们当班主任,就说明我们就是一批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师,而我们要把这种优秀变成一种习惯,不光成为优秀的教师,还要成为优秀的班主任。但不可否认的是,班主任工作确实是非常琐碎的,非常磨人的,每天和五十多个性格不同的孩子打交道,不是这个有问题就是那个有情况,孩子王并不好当。我在济南参加山东骨干班主任培训的时候一位老师有一个有意思的比喻:做一年班主任-3年班主任-5年班主任,等做了十年班主任就你不认识我,我不认识你了。但是天将降大任于斯人也,苦其心志、劳其筋骨是必需的,这样才能增益其所不能。班主任工作是痛并快乐着,有付出的辛苦,也有收获的快乐。学生在求学生涯中感情最深的就是高中班主任,做一名优秀的班主任,首先要有一个快乐的心态。你把学生看做天使,你就生活在天堂里;你把学生看做魔鬼,你就生活在地狱中。快乐和幸福是什么?网上说幸福是我饿了,你有一个包子,你就比我幸福。我累了,你坐在椅子上,你就比我幸福。
      其实快乐幸福是一种心态,漫画家朱德庸画过一幅跳楼的漫画:一个人非常难过,过不下去了,需要跳楼。跳下去的过程中,看到10楼平时恩爱的阿呆夫妇在互殴,9楼平时坚强的皮特在偷偷哭泣,8楼的女主人看到未婚夫在出轨,7楼的丹丹在吃抗抑郁的药,6楼的阿喜每天还在买7份报纸找工作,等等不一而足,这个人就想:在我跳下去之前,我以为我是世上最倒霉的人,现在我才知道每个人都有不为人知的困境,我看完他们之后深深觉得其实自己过得还不错,当然,当他们看完我以后,他们也会觉得自己过得也还不错,因为我已经摔地上了。所以,快乐幸福就是一种心态。班主任工作紧张而琐碎,报酬不高,有时候会被学生和家长误解,付出了也不见得马上就有回报,但是我们只要认同我们的职业,找准自我角色的定位,正视挫败和消极评价,突破人际交往的困扰,安贫乐教,就能感受来自工作的幸福。
      有了快乐幸福作为基础,我们再来明确一下班主任的职责。网上有调侃中小学班主任的标准是这样的:上得了课堂,跑得了操场。批得了作业,写得了文章。开得了班会,访得了家长。劝得了情种,管得了上网。解得了忧伤,破得了迷惘。 Hold得住多动,控得住轻狂。查得了案件,打得过嚣张。忍得了奇葩,护得了同行。爱得上弱智,胜得了金刚。这样说有些夸张,但是确实说出了班主任工作的全面性,当然,也说出了班主任工作的困难性。其实要我说,班主任工作无外乎三个方面:人、事、物。
 
      首先是人的管理,也就是面对学生。有以下几个方面:
      1.注重学生的品德教育--根据学生年龄和心理特点,开展多种活动,对学生进行品德教育和行为习惯的训练。
      2.关注学生的学习--调动学生学习积极性,培养良好的学习习惯,及时了解和掌握学生各科学习情况,协调好各科教学工作,配合各科教师,指导学生学好各科。
      3.关注学生的发展--注意学生的个性发展,认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动,培养学生良好的生活,卫生、劳动习惯。
      4.家校合作--认真作好家、校联络工作。每学期进行家访,关心和指导学生的校外生活。
      5.积累资料——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等,配合学校做好学生奖惩工作,包括学生的日常表现。
      二是事的管理—也就是班级的日常工作与活动,有以下两个方面:
      1.制定计划--根据学校工作计划,结合本班学生实际,认真制订班级工作计划,确立班级工作目标(远期、中期、近期)。
      2.建设班级--培养学生的集体主义观念,重视树立正确的舆论,发挥集体教育的作用,逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。
      三是物的管理,也就是班级财产的管理,有以下几个方面:
      1.课桌椅等用品要定期清洗,如有损坏及时报修。
      2.电器用品--了解正确使用方法,指导学生正确使用并教育学生爱惜,一旦损坏立即报修。
      3.环境布置--定期打扫教室卫生,充分发挥其作用,并保持其完整性,遗失即补,便于交接。
      4.学生物品 ——教育学生养成良好习惯,各司其位,并经常清点。
      在这三个方面中,其中最重要的就是人的管理。所以班主任最重要的职责就是“关注每一位学生的发展,关注每一位学生每一方面的发展,对全体学生负责”。具体的说就是以下几个方面:
      1、“教学生学会做人”,养成良好的道德行为习惯,具备正确的情感、态度和价值观;
      2、“教学生学会做事” 自己的事情自己做,培养动手能力;
      3、“教学生学会学习” 培养良好的学习兴趣和能力,适应未来学习型社会;
      4 、“教学生学会生活” 养成健康的学习和生活方式,培养积极向上的社会态度和抗挫折能力;
      5 、“教学生学会关心” 培养宽容、怜悯之心;
      6 、“教学生学会交往” 教育学生学会尊重,培养团队意识,学会换位思考。
      我们要知道,我们面对的不是冷冰冰的机器,而是五十多个活生生的有血有肉的、有思想、有个性的高中生。他们正处于青春期,内心充满躁动,世界观、人生观和价值观都不成熟但又渴望被认可、被关注。所以,你指着他们不犯错误,按部就班是不可能的。但是,我们只要尊重每一位孩子的个性,关注每一位学生各方面的发展,对全体学生负责,就能让学生得到全面发展,成为我们希望他们成为的一类人。美国2009年度教师托尼马伦曾经说过:优秀的教师都有一个共同的品质:他们知道如何读懂故事,他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。
这里我给大家说一个寓言故事:过去同一座山上,有两块相同的石头,三年后发生了截然不同的变化,一块石头成为雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜;一块石头却成为路边石,被人搬来搬去,还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道:“老兄呀,三年前,我们曾经同为一座山上的石头,今天却发生了这么大的差距,我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道:“老弟,你还记得吗?三年前,曾经来了一个雕塑家,你不愿意改变,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样,乐于改变,也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是,雕刻家在你身上只是简单地处理了一下,在我身上呢?锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……我经受的改变是你的数倍,我忍受过的痛苦比你多得多,这才产生了今天的不同啊!”路边石听了这一席话,既惭愧,又后悔。
      看完这个故事,千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”。事实上,每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的雕刻,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面,积极上进的一面。当他们受到污染时,为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家。
 
      第三个方面我想说一说班级的管理理念
       这里,我给大家说一个案例:
    (案例):有两位班主任:A和B:A勤勤恳恳,任劳任怨;她盯学生盯得紧,看学生看得严;班里从来没有重大违纪事件发生,班级量化分一直名列前茅。家里老人生病,孩子的学习,她都无暇顾及。她一心一意为学生服务,严格管理,学生也非常听话,老师说什么,就干什么,班上很少有人迟到。自习时教室里鸦雀无声。每月都被学校评为星级文明班级。但是她病倒住院时,班里却乱成一锅粥。而跟A同时担任平行班班主任的B,虽然班级纪律也不错,扣分也不多。但领导检查班级时,很少见到他在班里。他很少盯学生,虽然关键时间他也会出现在学生面前,他好象永远对学生放心似的。特别是,当他外出培训,请了半个月假后,他的班级各项工作竟然如他在时一样,基本上是有条不紊,班干部将班级管理的还是那么头头是道,他平时主要培养学生的自我管理能力,制定了严密的学生自我管理制度,他为此还读了很多书,为指导学生学会自我教育,做了很多工作。
      同样都是优秀的班主任,A和B到底谁更无愧于先进班主任?如果让你来选择,你乐意选A还是B?显然,B比A的管理班级的层次更高一些。我们不能简单的把班主任工作看成一项体力劳动,更是一项脑力劳动,要与学生斗智斗勇,为班级发展出谋划策。
      我认为,班主任管理有五个境界:第一层境界是维持班级秩序;第二层境界要营造学习氛围,学生不仅要纪律好,还要把学习当做最主要的事情;第三层境界就是形成班级合力 ,营造集体荣誉感;第四层境界就是让学生学会自主活动,培养学生的能力;而最高的境界就是提升学生的生命质量,促进学生的全面发展。我们班主任的工作的主要任务就是育人,所以,第五个境界才是我们班主任的最高追求。
      为了达成这一目标,我给我们班树立的管理理念就是——以德为魂、育人为本、从严治班、突出特色、志在一流、全面发展。
 
        在贯彻这些教育理念的过程中,我给大家分享一下我经常使用的一些武器:
      1、起点是“我们与他们不一样!”这是防止堕落、防止松懈,守护自我的自律武器。进入我的班,高一我首先就会告诉学生我们班和其他班不一样,一定会比其他班更严格,其他班要求的,咱班要求,其他班不要求的,咱班也有可能要求,不要和别人比这比那,例如,星期六我们班上上晚自习,不准请假,其他班不要求,有学生说,其他班不要求,我也不来。我说不行,这是我们班的要求,必须遵守。我们和其他人不一样。就这样不断地灌输这种思想,学生慢慢的就形成了班级自豪感。学生平时要求更高,不管是哪一方面都得做的最好,说不能丢了班级的脸。我记得高二歌咏比赛我们班得了二等奖,我们班学生哭的稀里哗啦,说太丢人了,没拿第一。所以,到了后来,越是关键的时刻,你像放假前的最后一节课,考试前的自习等等,别的班越是坐不住的时候,我们班反而越稳,不管环境多嘈杂,我们班鸦雀无声。你像去年夏天有次下雨, 下得非常大(和前几天差不多),下午的时候学校接教育局通知说晚自习不上了,其实下完通知雨就不下了,完全可以上晚自习,我也没说话,到了晚自习,我来到教室一看,一人不缺,安安静静的上晚自习,当时整个年级只有我们班做到这一点,学生满满的都是自豪感。这就是班级管理的起点。
      2、重点是“我很重要!”这是认识自我、激发自信,培养敢于担当精神的自爱、自重武器。一个班级,所有的学生,班主任都要让他感觉到他很重要,不要因为学生的成绩、家庭、性格区别对待。我给大家讲一个例子。2015级我们班的一个小女孩,成绩一般偏下,长相也很普通,性格刚开始我认为比较内向,不大说话,从来没有违反过纪律,平时看起来学习也非常认真。我觉得是一个比较省心的孩子。成绩虽然不是非常优秀,但是学习态度非常认真,成绩起伏也不是很大。所以我在高一上学期没有单独和她谈过心。到了下学期以后,我们班的成绩比较稳定了,我就在想能不能让中等的孩子再更进一步。所以我就给中等的学生个别谈话。谈到她的时候,把她从教室喊出来以后,她就哭了,我说别哭呀,叫你出来不是批评你。她说的第一句话我印象非常深刻:老师,我以为你还不认识我呢。我当时就慌了,我说,一个学期了,我能不认识我自己的学生吗?为此我还特意开了一个班会,我对我们班成绩中等的孩子们说:我们班总体成绩的好坏并不取决于尖子生,中等学生才是我们班级的脊梁,你们成绩的好坏直接决定我们班整体成绩的水平。后来这一批孩子的成绩都有了不同程度的提高,高考的时候我们班成绩平均分达到603.7分,就是这批孩子的功劳。通过这个事例我们可以看到班主任工作要让班级的每一位学生都能感觉他是重要的,不可或缺的,就能激发学生的自信,培养学生敢于担当的精神,也能促进学生的发展。
      3、亮点是“让其他人因我的存在而感到幸福!”这是和谐人际关系、营造集体环境,塑造人格魅力的自知武器。班主任要创造条件,让班级的每一位学生,都能为班级的建设做出贡献。我们班有一位男同学,非常调皮捣蛋,数学成绩很差,每次收数学作业都做不完,一问就说不会,做不了。我说这样吧,你当数学课代表,你收作业,你什么时候做完你什么时候收。结果我们班的数学作业收的又整齐又及时。我就问他,怎么数学作业能做完了。他说老师,我是数学课代表,我要是带头不做作业我怎么能收其他人的作业。结果这位学生的数学成绩有了显著的提高,也改掉了许多调皮捣蛋的坏毛病。
     4、终点是“我能成功!”,这是持续激励学生挑战自我精神的自信自强武器。要让学生相信努力就会有收获,坚持就会成功,不断的激励学生挑战自我,激发学生的潜力。
     5、制高点是“把学习当成一件快乐的事。”这是培养学生自主学习、形成良好学习习惯,不断超越自我的武器。要让学生把学习当做一件快乐的事情,是非常困难的。相比较学习,学生们更喜欢游戏。我有时候在思考一个问题,为什么游戏那么吸引人,不光是学生,我们大人也喜欢游戏。其实游戏并不能使人放松,也搞得人身心俱疲。你像doto、吃鸡这些大型游戏,都累人累心。但是,游戏中的快乐在于我们总有收获,不断的在游戏中获得积分、等级、或者道具的奖励,就是这些时时的奖励让我们在游戏中乐此不疲。什么人不喜欢游戏,玩不懂,玩不了。所以,如果我们能帮助学生在学习中不断的制定小目标,不断的实现小目标,不断的有名次或者分数的提高,我们就能让学生在学习中找到乐趣,培养学生良好的学习习惯,激励学生不断的超越自我。
 
      基于这些武器,我们班级采取的主要思路如下:
      确定一个中心:让每一个学生健康成长;
      树立两条主线:  培养生活习惯、 学习习惯;让学生立志成才、学会做人;
      实现四个突破: 1.学习成绩(考大学 )2.遵规守纪(社会人)3.身心健康(独立人 )4.为人处世(集体人)。
      要把高中三年当成一个整体,每一年有不同的侧重点:高一主要是培养习惯、养成教育 ,高二: 培养情商、成人教育 ;高三主要是励志、成才教育 。把班级做成一条船,同舟共济;把纪律当成一把刀;把班级精神做成一面旗帜。
      这里我重点说说纪律的问题。班级的建设,严明的纪律是保障。没有纪律的班级就是一盘散沙。大家都听过三令五申的故事,等到孙武把吴王的两个宠爱的妃子杀掉以后,所有的宫女才能认真操练,不敢懈怠。这个故事传递的其实就是一种管理理念,学生要对规则有敬畏之心,才能遵守规则。例如迟到,偶尔迟到不是多大的问题,谁都有可能,睡过了、电梯坏了、路上堵车等等。但是,学生听见铃声,仍然迈着四方步,这就是问题。当当当打铃,这就是规则,你跑着进教室,代表你尊重这个规则,你的错误仅仅是迟到。但是你走着,不再是迟到的问题了,而是你态度的问题了,可能就会受到很严厉的批评。
 
      第四个方面我想谈一谈班级建设的方法和策略。总体来说,有三个方面:“德育”导航;“管理”为舵;“合力”为帆
      “德育”导航:规范德育教育,坚持以人育人。德育的实质就是育德。革命家、教育家徐特立说过:“教育的作用,是按照一定的形式,培养一定的人格,为一定的社会服务。”德育是什么?是师生的交融和互动,是智慧的碰撞,学生理应在教育过程中体会成长的快乐,享受充满爱意的帮助。班主任在进行德育教育时,要始终坚持以下几点规范要求: 1、用心去呵护学生心灵;2、用师爱进行爱的教育;3、持之以恒,培养良好习惯。
      1 用心去呵护学生心灵
      德育是一种精神关怀的活动,是为了促进学生精神的成长和心灵的净化。其核心内涵就是关注学生的心灵,帮助学生树立社会主义荣辱观,使他们能够明是非、辨善恶、审美丑。我最关心的三个方面:
   (1)每个学生都要注意安全,不注意安全其他的都是空谈。
   (2)品行端正,海宽不如心宽,地厚不如德厚;一个人,要成才,必须先成人 。
   (3)学习要认真,要懂得感恩。
     2、用师爱进行爱的教育。“没有爱就没有教育”,德育最重要的是引导学生懂得爱、学会爱;懂得“饮水思源”,知恩图报,有以下两个方面:
   (1)班主任要博爱,即爱所有的学生,不管其家境如何,也不管学生是聪慧的还是迟钝的,老师要把自己真挚的爱洒向每位学生的心田。这也体现了教育的公平和公正。
   (2)班主任要爱得深刻,即要关注学生的智力,更应关注学生的态度、情感和价值观;即要关注学生的身体,更应关注学生的精神成长;既要关注学生的基础,更应关注学生学会创造;既要关注学生的今天,更应关注学生的未来。要去呵护学生的心灵,焕发学生生命的活力,从而产生无穷的斗志。
      3、持之以恒,培养良好习惯。一位哲人说:“孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得习惯的收获,你播下习惯的种子,就会获得品德的收获,你播下品德的种子,就会获得命运的收获。”正如人们常说的“习惯决定命运”。好习惯使人受益终生,不良习惯将贻害人的一辈子。班主任应当以社会主义荣辱观为导向,把培养学生良好的习惯、矫正不良习气作为自己常抓不懈的一项任务,而且把“常抓不懈”作为自己德育工作的一种习惯。
 
   “管理”为舵:严谨治学,规范班级管理工作。主要有以下几个方面:1.摸清班情,制定班级管理目标;2.选拔班团干部,建立班团组织;3.实行民主集中制,发动学生,健全班级制度;4.师生动手营造和谐健康的班级氛围;5.建立评论机制,做好学生综合素质评价;6.调动学生全员参与,提高他们自我管理的能力。
     1.摸清班情,制定班级管理目标 :
     第一:了解、研究学生,摸清班情。只有全面了解、研究学生的思想情况、学习情况、身心情况和个性特点,班主任才能做到因材施教,才能具有科学性、针对性,增强实效性。正如苏霍姆林斯基所说:“尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”  
     第二: 制定目标。班级发展目标的建立,是班主任工作的出发点和归宿,也是班集体管理运转的动力。学生在制定目标时要引导学生,目标应具有以下三个特点:
     (1) 递进性。在班级目标体现的建立中要考虑目标的层次性和递进性,也就是说:后一个目标的开始,必须建立在前一个目标达成的基础上。
    (2) 先进性。目标的先进性是指目标的价值。
    (3)可行性。目标的可行性实际上是指实现目标的成功概率。通俗地说,也就是“跳一跳够得着”的目标。
     第三:宣传目标价值,促进积极认同在班集体。目标制定出来以后,班主任要对其价值进行充分的宣传和解释,通过宣传解释,调动学生发挥内在潜力。
    2.选拔班团干部,建立班团组织:每个班集体都必须有一支群众基础好、品学兼优的学生干部队伍,组成班级组成管理系统,并在班主任的领导下发挥助手和核心的作用,实现对班级各项工作的调控。为此,培养一支高水平的班干部,引导他们树立以身作则的作风,可以有效提高班级管理效能。  
     怎样组建班干部队伍 ?
   (1)班级岗位设置的原则:班级岗位设置的原则是按需设岗,这里的“需”,一是班级建设之需,二是学生发展之需。
   (2)班级岗位设置的多种类别:岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面,一般包括:班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等。
   (3)班级岗位竞聘的原则:班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望,自主选择有兴趣的岗位,包括适合自己且能胜任的岗位,也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导,但不能代替学生选择,最好不要直接分配。
   (4)动态调整,逐步完善:班级岗位的设置不是一成不变的,可以根据需要进行动态调整,逐步完善。比如:设置纪律班长、学习班长等。
    (5)班干部队伍管理:a.目标引领,督促鼓励      b.岗位评价。
      3.实行民主集中制,发动学生,健全班级制度
     谁是班级的主人?是老师,还是学生呢?
     答案是全班所有的学生和老师都是主人。作为班主任,只有认清自己是处于“指导和引领”的位置,才能贯彻民主精神,才能有效发挥全班学生的主人翁作用,增强他们自主、自立。既体现以学生为管理对象,又以学生为管理主体。
   (1)、采用民主平等式的管理方式。特点:这种管理方式中,班主任既是班级的领导者、组织者和教育者,又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系,信息渠道畅通,人际关系良好。班干部已经成为班级的核心,班级决策由班主任通过班干部,并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。
    (2)、创建班级管理制度:
      第一、学习“规章”,明确方向。每接一个新班,我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等,让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。
      第二、强化认同感,制订班级管理制度。方向明确之后,接下来就要根据学生的一日生活内容,预定出若干切实可行的班级管理制度的标题,交给学生讨论,发动他们制定具体条款。如:如一日常规、值日制度、评比制度、考勤方法、班务管理制度等等。只有发动学生共同讨论制定班级规章制度,使学生体会到规章制度不是对他们的管卡压,而是有利于班级各项制度的顺利进行,才能变被动受管委自我约束。
      第三、印发草案,进行试行;
      第四、修订完善,张贴上墙。
      4.师生动手营造和谐健康的班级氛围。学生健康成长离不开班集体坏境的熏陶。
    (1).创造健康的舆论氛围。
     第一、坚持正面教育,培育学生辨别是非、善恶、美丑的能力;
     第二、充分利用班内舆论阵地树立正气,并鼓励学生敢于向不良现象作斗争;
     第三、引导学生吧班集体的舆论转化为自己的自觉行动,具有服从真理、修正错误的勇气。
    (2).创造健康的心理氛围
      第一、尊重不是“奉迎迁就”,而应体现因人制宜,有疏有导;
      第二、信任不是“简单器重”,而是体现情理相济,造就、提高;
      第三、理解不是主观臆断,而是相互沟通;
      第四、关心不是包办替代,而是发挥学生的主观能动性;
      第五、依靠不是放手不管,而是引导参与。
      5.建立评论机制,做好学生综合素质评价
   (1)物质奖励需和精神奖励相结合,以精神奖励为主
   (2)奖惩分明,公正合理,做到该奖就奖,该罚就罚
   (3)奖惩个人与奖惩集体相结合,以奖惩集体为主
   (4)奖惩结合,以奖励为主。
      伟大的思想家泰戈尔曾经说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石,一味的批评不一定能产生良好的教育效果,而深切的关怀和爱护,使教育成为载歌载舞的水。”
     6.调动学生全员参与,提高他们自我管理的能力
   (1)为学生创造参与班级管理层的机会,即班级各项工作都要组织全体学生参与研究,让他们自己去组织实施。
   (2)以班干部为核心,组织开展各项班级工作,实施组织调控,达到相互合作,相互负责,并使所有学生都有自己的岗位责任,做到人人都能按班级规章制度自行控制和调整自己的行为。
   (3)不能把学生自我管理视为可有可无;不能把学生自发的孤立的自我管理视为班级自我管理;不能把班级自我管理的方法完全依赖于学生干部,而忽视自身的主导作用。要以科学的态度研究构建班集体激励机制的问题,充分调动学生的主动性,以实现有效的管理调控。
    致力合力教育,协调班级各种人际关系。有以下几个方面:1、尊重学生,以心换心,与学生建立新型的师生关系;2、谦虚谨慎,团结合作,协调与任课教师的关系;3、诚恳待人,推心置腹,协调与学生家长的关系
    1、尊重学生,以心换心,与学生建立新型的师生关系
   (1)班主任应有的学生观包括:
     第一,学生是有尊严的人  
     第二,学生都是会犯错误的
     第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的
   (2)要处理好与不同层次、不同特点的学生的关系,学会换位思考,对以下几种学生要特别关注:
      第一,优秀生、中等生、后进生;
      第二,早恋倾向学生;
      第三,有心理疾病学生;
      师生之间发生冲突怎么办?
     1、主动找学生协调,积极搭建交流的桥梁。
     2、切忌将矛盾公开化、扩大化。
   (1)尽量避免课堂上发生冲突。
   (2)尽量避免公开处理。
   (3)尽量避免家长的介入。
     学生不接受批评,出现极端行为怎么办? 曾国藩说过:“扬善于公庭,规过于私室。” 我们班主任要做的是:
     1、停止批评,冷静对之。
     2、不要硬碰硬,随机应变。
     3、“变逆着批”为“顺着说”,稳定学生情绪后再采取适当的措施。
 
      教育行为开始之前一定要换位思考
      有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。
“蹲下身来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育。学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,“好心没好报”。其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱,燃起学生一分自信。
      2、谦虚谨慎,团结合作,协调与任课教师的关系
   (1)尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权。
   (2)尊重任课教师的劳动,真诚地帮助他们在学生中树立威信。
   (3)宽以待人、严于律己,经常与任课教师进行沟通。
      3、诚恳待人,推心置腹,协调与学生家长的关系。
      与家长建立友好的关系 ,我一般坚持“四要”
      第一,要尊重家长,向家长学习。
      第二,要善于倾听家长的诉说。
      第三,要邀请家长参与班里的工作。
      第四,要站在家长的角度思考问题。
      与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。
      第一  老师与家长的谈话都是为了孩子,作为老师,我觉得首先必须充分 了解孩子的情况,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的,不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说,让家长感到我对孩子的关心和重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。
      第二   对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真诚地提出其不足之处及改进办法。
      第三   “多报喜,巧报忧”。
 
      班主任工作应注意的18个细节
      1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。
      2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。
      3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
      4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。
      5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。
      6.不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。
      7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
      8.不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,做过头事。
      9.不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。
      10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
      11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。
      12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展
      13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。
      14.不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。
      15.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极为不良的影响。
      16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
      17.不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
      18.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。
      最后,我们以一则小故事结束这次汇报:以积极的态度面对教育难题
      塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语。她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活:两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土,一个却看到了星星。
      塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。
      塞尔马开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇,她对他们的纺织、陶器表示兴趣,他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态,又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前的,这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
      沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的念头改变了,心态改变了。一念之差,使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已,并为些写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了。
      同一个学校,班主任的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说,我们都有切实的体会.
      最后祝各位老师在今后班主任工作中扬帆远航,驶向理想的彼岸!
      谢谢大家!


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